子课题二《借助地域人文资源，创设幼儿园社会教育环境的研究》

两年规划方案  

子课题负责人：李艳红

                             研究时间：2017.9-2019.6

一、指导思想：

《纲要》社会领域的指导要点明确指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”在该思想指导下，希望通过地域人文资源多种形式的感受、表现和创造，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进幼儿良好社会性的发展。     

二、研究要点：

(一) 有效建立社会环境素材收取机制，推动“主动参与环境”模式

1.成立幼儿园人文素材“博物站”

以地域人文物质素材作为主要材料收集对象，如蓝印花布、瓦片等低结构材料。以幼儿、教师和家长为基本参与者，形成地域人文物质素材流动链，实施全园主动参与收集资源、创设环境的自主形式，促进对材料多样属性的探索和认知。

2.幼儿园推出“成幼集心卡”

为激发和鼓励幼儿参与环境创设的主动性和积极性，推出“成幼集心卡”。通过幼儿作品的完成、照片的投稿、语言的表达、素材的收集等多种形式，建立幼儿、教师、家长与环境之间的自主互动参与平台，从而推动社会教育环境更为全面的呈现。

(二) 灵活运用地域人文资源内涵，推行多种社会教育环境表现形式

1.以传统文化和当代文化两大脉络作为社会教育环境创设的主要内容。明确地域人文资源内涵，挖掘资源重要教育价值，推出“承传统之精华，扬当代之创新”理念，提升地域人文环境氛围，形成传统与现代并存的环境格调，启发思想认知，突出社会教育环境意义。

2.结合幼儿园主题内容，将社会教育内容渗透于主题环境中。关注幼儿园主题环境中社会教育存在的可能性，使其丰富课程体系，实现主题环境与师幼的良性互动，带动家园同步。

3.丰富社会教育环境表现形式，拓展对地域人文资源的多维度认知。统筹规划园内各区域社会教育环境的表现形式，实施资源博物站等不同形式的环境创设，凸显地域人文特色，共享地域人文资源。

(三) 充分借助幼儿园空间多维度平台，推崇社会教育环境多元化渗透

1.以幼儿园社会教育环境创设原则为环境创设基本要求，通过环境的感染性与观赏性、启示性与教育性、参与性与互动性、趣味性等多方面特点的呈现，努力实现社会教育环境的价值最大化。

2.结合环境创设原则，社会教育环境通过不同空间、不同内容及不同表现形式的呈现，达到多元化渗透在幼儿园一日活动的环境创设目标。具体体现在：

（1）公用环境的创设

公用环境包括大厅、楼道、走廊等，分别围绕不同独立主线创设相关社会教育环境。例如大厅围绕时段性社会教育环境进行创设：以季节性特征以春夏秋冬为突出环境的创设；以幼儿园主题活动的开展为突出环境的创设；以传统节日的宣传、体验为突出环境的创设等。

（2）班级环境的创设

教师根据自己班幼儿的年龄、能力特点，结合班级小专题的开展，充分利用地域人文资源，在班级墙面、班级活动区和家长园地等处创设有由幼儿参与、共同计划创设的社会教育环境。

（3）专用室场环境的创设

 专用室场在彰显领域特色的基础上，融入地域人文资源内容，使其有机结合，充分体现社会教育环境在各个区域内的渗透。

三、研究安排：

在边探索、边创设环境的过程中，认真对待、修正调整以保证社会教育环境创设的科学性、有效性。