子课题一《有助于幼儿社会性发展的地域人文资源挖掘、利用的研究》

研究计划

                       子课题负责人：周静华

                     研究时间：2017.2-2017.6

一、指导思想：

学习《纲要》、《指南》的有关精神和要求，领会幼儿社会领域教育的相关理念；通过家长问卷调查及与家长联系，结合教师平时对幼儿的了解，掌握幼儿社会性发展的实际状况；通过社会调查、网络搜寻、社区走访等多种途径，了解本地域具有幼儿社会教育利用价值的人文资源分布状况，从幼儿的年龄特点、认知水平、学习兴趣和发展需要的实际出发，选择适宜的地域人文资源，供创设幼儿园社会教育环境和开展幼儿社会性教育活动使用。

二、研究要点：

1. 有计划地开发资源

（1）各班根据自己小专题研究的内容，有针对性的开发相关教学资源。包括故事、歌曲、社区资源、家长资源等。

（2）利用教科研活动、工团活动、亲子活动等形式，按照由远及近的顺序进行多渠道的周边户外资源的开发，目前主要范围为幼儿园周边的石湖、横山，寻找适合幼儿进行远足、社会实践等活动的具体场地。

2. 有目的的利用资源

在各班开发资源的基础上，根据孩子的年龄特点和能力发展按照年级组进行适应性的选择，开展适合的全园活动、年级组活动以及班级活动。

3. 有意识的收集资源

（1）设计资源卡

在收集活动的基础上，形成资源卡的初稿。

（2）逐渐形成资源目录

年级组自定时间定期整理各班的相关活动内容，学期末上交各班的活动内容，由子课题一负责梳理出基本的资源脉络。

三、研究进度：

2月—3月 教师、家长共同收集地域人文资源中的相关传说故事、民间习俗和影视图片资料等。

各班负责收集与班级小专题研究相关的故事、歌曲、社区资源、家长资源。

结合本阶段的教科研活动（课题组长负责）、工团活动（工团负责）、亲子活动（年级组长负责）等形式，按照由远及近的顺序进行多渠道的周边户外资源的开发，目前主要范围为幼儿园周边的石湖、横山，寻找适合幼儿进行远足、社会实践等活动的具体场地。

4月 学习《纲要》和《指南》的有关精神，分析影响幼儿社会性品质形成的要素，拓展教师的思维。

科研活动组织有针对性的学习和交流，交流班级小专题研究的进程和开展情况。

5月—6月 以幼儿活动为基础，逐步丰富活动资源卡。

通过学期过程中的积累，各班结合小专题研究挑选2个适宜的活动，年级组选择1-2个幼儿活动，进行交流，形成资源卡的初稿和初级内容。