2016年全国学前教育宣传月专题访谈专家讲话

李振村：千万不能把一年级的内容，把生字、把拼音的学习下移到学前班，因为这个阶段孩子年龄的特点，他还不适合，这种死记硬背枯燥的学习，会伤害他的心理，伤害他对学习的认知。

华爱华：真正好的小学，他是不会在乎在入学前抢跑的、领先的、超前学习的效应，现在越来越多的小学开始重视、关注幼儿园的学习方式，同时他也开始注重幼儿园向小学过渡阶段的年龄特征，到小学的时候，他允许学生有一个较长时间的适应期，特别是在学习方式上的转折，有一个渐进的过渡。

从发展的连续性来看，幼儿阶段和小学阶段虽然它属于不同的两个学段，但是客观上它有着自然衔接的内在机制，因为幼儿园的教育是渗透在生活中和游戏中的，而这种生活游戏中的学习是符合孩子年龄特点的，它是基于直接经验的学习，这种学习为今后入小学的学习实际上奠定了大量感性经验的基础

李振村：要准备一些学习习惯，培养他的时间意识，任务意识，让他知道要在一定的时间内完成一些事情，做一些习惯方面的准备。

幼小协同，一定是小学要先动起来，如果我们小学一年级的课程不作任何改变，一年级教学方法不作任何改变，一年级师生关系不作任何改变，那么单纯期望学前是不行的，单纯希望幼儿作改变了来适应小学，那也是很痛苦的。小学的课程要主动改变适应幼儿，适应幼儿的身心特点，我们尽量强调生活化学习、游戏化学习，强调学习跟孩子本身的生活发生链接，课程发生改变，我们发现孩子适应起来就非常的自然而然，也非常的喜欢、非常的快乐！

我们用一个又一个好玩的主题，把各个学科融合在一起，让孩子来学习，学习的坡度就缓下来了，难度就降低了。

华爱华：只有幼小协同，才能科学衔接，只有让孩子有一个快乐的、有趣的早期学习体验，才能够成就他未来美好人生！

以下内容摘自教育部2016年学前教育宣传月宣传视频——

幼小协同  科学衔接

华爱华（中国学前教育研究会副理事长，华东师范大学教授）

   华爱华：真正好的小学是不在乎在入学前抢跑的、领先的、超前学习的暂时效应。现在越来越多的小学，开始重视、关注幼儿园的学习方式，同时也开始注重幼儿园向小学过渡阶段的年龄特征。到小学的时候，它允许幼儿有一个较长时间的学习适应期，特别是在学习方式上的转折，有一个渐进的过渡。

   华爱华：从发展的连续性上来看，幼儿阶段和小学阶段虽然属于不同的两个阶段，但是客观上它有着自然衔接的内在机制。因为幼儿园的教育是渗透在生活中的游戏里，而这种生活游戏中的学习，是符合孩子们的年龄特点、基于直接经验的学习，这种学习为今后入小学的学习奠定了大量感性经验的基础。

   华爱华：只有幼小协同，才能科学衔接；只有让孩子有一个快乐的、有趣的早期学习体验，才能够成就他未来的美好人生。

李振村（北京亦庄实验小学校长）

   李振村：千万千万不能把一年级的内容，把生字、把拼音的学习下移到学前班。因为这个年龄段孩子的特点不适合，枯燥的学习会极大的伤害他的心理，伤害他的学习认知。

李振村：要准备一些行为习惯，培养他一些时间意识、任务意识，让他知道在规定时间完成一些事情，要在这样一些习惯方面准备。

   李振村：幼小协同，一定是小学要动起来。如果我们小学一年级的课程不做任何改变，一年级教学方法不做任何改变，一年级的课程观不做任何改变，那么，单纯希望学前是不行的，单纯希望幼儿段改变来适应小学那也是很痛苦的。一定是小学的课程主动改变适应幼儿，适应幼儿的身心特点。我们尽量强调生活化学习，强调游戏化学习，强调学习与孩子本身的生活发生衔接。我们用一个又一个好玩的主题，把各个学科融合在一起，让孩子来学习。我们的课程发生了改变，我们会发现孩子适应起来非常的自然而然，也非常喜欢，非常快乐。